全校师生皆可旁听

　　500人的大教室，实际报名超过了700人。本次公开课由复旦教师教学发展中心主办，全校师生皆可旁听。杨玉良校长为本科生授课，主要目的有两个：一是将跨学科的通识教育理念贯彻到专业教学中，二是鼓励和引导更多的专家教授投身教学研究。为了上好这堂课，杨校长不仅与遗传学系主任乔守怡做了深入交流，还认真备课，制作了154页的PPT资料。听课学生反映，杨校长的课信息量大、理论讲授清晰，特别是对前沿科学的洞悉，体现了很高的学术素养，足以让学生感受知识的引领价值。

　　校领导参与一线的本科教学，在复旦大学已成惯例，而且，学校还要求每位校领导每学期的检查性听课必须达到一定的数量。

　　无法开设固定课程

　　然而，放眼目前国内的不少高校，一个毋庸讳言的问题是，大学校长特别是“一把手”正校长，给本科生上课还大多停留在时间的不确定性上，绝大多数校长因公务繁忙，做不到为本科生开设固定的课程哪怕是选修课。对此，高校内部对校长要不要亲临本科教学一线授课的问题，也呈现两种截然不同的观点。

　　正方认为，校长上课可让他们与专业背景贴得更近，还能从课堂里直接掌握校情、学情，更能对促进教授走进本科生课堂起到带头示范作用。而反方观点则认为，校长的主要精力应当用于学校管理的大政方针上，偶尔上一次课、开一次讲座，“作秀”的成分或许更大些，因为我国《高等教育法》第41条在规定校长行使的六项职权中，只提出校长要“组织教学活动、科学研究和思想品德教育”，而不是像第47条对普通教师的要求必须“承担相应职务的课程和规定课时的教学任务”。

　　短期脱产回归课堂

　　有业内人士建议，应当像给教授放学术假那样，给大学领导班子成员中有意愿执教鞭者，每两到三年放一次三个月或半学期左右的“教学假”，让他们从领导岗位上全脱产出来，集中时间给本科生上一门课。一方面，三个月时间在大学里基本上可以完成一门课程的教学任务了；另一方面，现在高校领导全脱产一段时间参加各种校外培训、轮训及交流访问的情况也是经常存在的。

　　此外，在鼓励校长们亲自上课的同时，更应严格落实校领导深入教学一线的听课制度。今年8月召开的教育部直属高校工作咨询委员会全会披露，教育部对在京24所直属高校近三年学校领导班子专题讨论本科教学和校领导听课情况进行了调查，结果不理想。有的高校党委常委会、校长办公会一年中从来没有专题研究过本科教学工作，有的高校领导班子成员一年一次课也没有听过。对此，教育部副部长杜玉波亟呼：“一个不为教学操心的校长不是好校长。”